Integración de las competencias en bienestar animal en la educación veterinaria

El presente estudio analizó la integración de las competencias en bienestar animal dentro de la formación de médicos veterinarios en las principales universidades de la provincia del Guayas, tomando como referencia los lineamientos internacionales de la Organización Mundial de Sanidad Animal. Metodológicamente, se desarrolló un enfoque cualitativo, con diseño no experimental, transeccional, de tipo documental y comparativo. El universo estuvo constituido por las mallas curriculares de las carreras de Medicina Veterinaria, de las cuales se seleccionó una muestra intencional no probabilística conformada por cuatro instituciones representativas: Universidad de Guayaquil, Universidad Agraria del Ecuador, Universidad Tecnológica ECOTEC y Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Las mallas y documentos académicos asociados fueron analizados mediante un enfoque hermenéutico de contenido, permitiendo identificar la presencia explícita y transversal del bienestar animal en los planes de estudio. Los resultados evidenciaron una integración limitada y fragmentada de esta competencia. En tres universidades, el bienestar animal se concentró en una única asignatura obligatoria, con una cobertura que osciló entre el 2,2 % y el 3,3 % del total de materias, y con una carga práctica reducida (entre 16 y 40 horas totales en la asignatura). En contraste, una de las instituciones no presentó asignaturas explícitas sobre el tema, lo que evidenció una brecha estructural en la formación. Si bien diversas asignaturas clínicas, productivas y de salud pública aportaron indirectamente a la construcción de estas competencias, la ausencia de integración transversal, mecanismos formales de evaluación y suficiente formación práctica limitó su consolidación. Se concluyó que los programas analizados presentaron un distanciamiento significativo respecto a los estándares internacionales, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la integración curricular, ampliar la formación práctica y consolidar un enfoque basado en competencias desde el inicio de la formación profesional.